La comprensión auditiva en Lengua Inglesa. Propuesta de actividades (página 2)

Partes: 1, 2

5. Contenido: se tratará una
conversación telefónica de tema
científico-técnico

6. Medio: sonoro

7. Orden de la actividad: Escuche con
atención la conversación siguiente. La misma se
produce entre dos antiguos compañeros de la
universidad que hace tiempo no se ven y se cuentan sus
descubrimientos científicos. Se han borrado partes de
los parlamentos. Complete la conversación de forma
escrita con la información que considere correcta de
acuerdo con el contexto.

(Luego de realizar el ejercicio se reproducen los
parlamentos que faltaron para que el estudiante tenga la
posibilidad de saber cuán cerca o lejos estuvo de la
realidad.)

Grupo de actividades 9

Actividad 1

1. Objetivo: desarrollar mecanismos de
inferencia de significados
2. Input: oral
3. Output: oral y escrito
4. Nivel: profesional
5. Contenido: se tratará una conferencia
de tema científico-técnico.
6. Medio: audiovisual
7. Orden de la actividad: Responda las
siguientes preguntas.

(Se elaborarán siete preguntas donde el
estudiante tenga que inferir información que depende del
texto, no de la información general que tiene el
estudiante del mundo.)

Actividad 2

1. Objetivo: desarrollar mecanismos de
inferencia de significados
2. Input: oral
3. Output: escrito
4. Nivel: profesional
5. Contenido: se tratará una
presentación de tema socio-cultural
6. Medio: audiovisual
7. Orden de la actividad: Seleccione en cada
inciso el significado correcto de acuerdo con el
contexto.

(El ejercicio consta de siete incisos que consisten en
marcar de tres variantes lexico-semánticas la
correspondiente al vocablo que se presenta de acuerdo con el
contexto.)

Conclusiones

Luego de realizar la presente investigación se
puede concluir que el desarrollo de la comprensión
auditiva como forma de actividad verbal es de vital importancia,
más aún si se trata de la enseñanza de una
lengua extranjera que constituirá el medio de trabajo del
estudiante en el futuro. En el caso de la Facultad de Lenguas
Extranjeras de la Universidad de La Habana, esta forma
profesionales que ejercerán, entre otras ocupaciones, como
intérpretes. Para interpretar bien hay que escuchar bien y
para escuchar bien es necesario ser bien entrenado. Con este fin
se preparan clases con calidad cada día y se trabaja en el
perfeccionamiento del Plan de estudios de la carrera. Este es
también el objetivo de esta investigación al
diseñar una estructura de actividades para el trabajo con
audiotextos que permitirá a los estudiantes de segundo
año de la carrera de Lengua Inglesa (con segunda lengua
extranjera) desarrollar habilidades auditivas necesarias para un
desempeño satisfactorio a la hora de
interpretar.

Para diseñar esta propuesta de estructura de
actividades para el trabajo con audiotextos se tuvieron en cuenta
las habilidades auditivas más importantes a la hora de
interpretar, así como aquellas dificultades detectadas en
las actividades puestas en práctica en clases por los
profesores de interpretación. También se
consideraron las diferentes tipologías de textos y de
ejercicios propuestos por autores como Richards y Gary Buck,
así como los principales temas a los que con mayor
probabilidad deberá enfrentarse el intérprete en su
vida profesional.

En esta investigación se propone la estructura de
actividades para el trabajo con audiotextos para segundo
año de la Licenciatura en Lengua Inglesa (con segunda
lengua extranjera) donde se determina qué tipo de
actividad se debe desarrollar y se establecen los
parámetros que conforman cada grupo de actividad,
dígase objetivo, input, output, nivel, contenido y
medio.

La inclusión de las actividades con audiotextos
en el programa de Lengua Inglesa II no significa la
inserción de horas clase de comprensión auditiva,
sino que se utilicen además de las actividades propuestas
explícitamente en el programa de la asignatura. Para ello
pueden tomarse como punto de partida de la clase, sirviendo de
introducción a la actividad preparada por el profesor a
partir de lo establecido en el programa de la
asignatura.

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Autor:

Adaile Cabrera Sotolongo